培訓(xùn)安排:2013年11月30日-12月1日(天津)
培訓(xùn)費(fèi)用:2980元(含培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、午餐及茶點(diǎn)費(fèi)用)
授課對(duì)象:生產(chǎn)主管、車(chē)間主任、現(xiàn)場(chǎng)班組長(zhǎng)、領(lǐng)班、拉長(zhǎng)
培訓(xùn)目標(biāo): ·明確一線主管的管理職責(zé)與角色定位,樹(shù)立正確的管理意識(shí)與心態(tài)觀念 ·了解現(xiàn)場(chǎng)一線管理的整體框架,掌握現(xiàn)場(chǎng)日常管理的重點(diǎn)方法 ·學(xué)習(xí)工作教導(dǎo)與輔導(dǎo)員工的技巧,提高員工技能,提升執(zhí)行力 ·掌握溝通,表?yè)P(yáng),反饋及激勵(lì)下屬的技巧,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)凝聚力 ·學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題分析與解決及現(xiàn)場(chǎng)改善的基本方法
課程背景: 車(chē)間管理干部承擔(dān)著現(xiàn)場(chǎng)管理和制造過(guò)程控制的重任,必須有效的管理現(xiàn)場(chǎng)的進(jìn)度、質(zhì)量、成本、人員等要素,還要協(xié)同其他部門(mén)共同處理現(xiàn)場(chǎng)的各種問(wèn)題。 然而,隨著訂單交貨期日益縮短,品種變化多端,不斷有新品種上線,給車(chē)間管理人帶來(lái)無(wú)窮的困惑。 作為車(chē)間干部,您是否經(jīng)常被以下問(wèn)題弄得焦頭爛額? ·員工很嬌氣,不好管,管?chē)?yán)了抱怨,管松了任務(wù)完不成 ·同樣的事故總是重復(fù)發(fā)生,再三叮囑也沒(méi)有用 ·現(xiàn)場(chǎng)材料亂堆亂放混放、需要的物料不知到哪去找,不需要的一大堆 ·工人流動(dòng)性大,剛成熟又離辭了,現(xiàn)場(chǎng)總是在救火 ·布置下去的工作總是得不到很好的執(zhí)行,與自己的期望有差距 ·團(tuán)隊(duì)士氣不高,激發(fā)不起現(xiàn)場(chǎng)人員的工作熱情 ·自己忙得象“驢”一樣,仍然不斷有問(wèn)題產(chǎn)生……等等 如何搭建起現(xiàn)場(chǎng)管理者的“黃金屋”?如何打造起一支鋼鐵般基層隊(duì)伍,在短時(shí)間內(nèi)提升生產(chǎn)的質(zhì)量、效率、士氣、設(shè)備、5S等各項(xiàng)核心指標(biāo)?2天的《TWI一線班組長(zhǎng)技能提升訓(xùn)練》將告訴你一套系統(tǒng)而實(shí)用的現(xiàn)場(chǎng)管理方法。 案例全部來(lái)自于真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),再配以錄像和動(dòng)畫(huà)教學(xué),寓教于樂(lè)! 2380元+14小時(shí)=卓越的現(xiàn)場(chǎng)管理者
課程大綱: 第一單元 課程導(dǎo)入 ·現(xiàn)場(chǎng)管理的現(xiàn)狀和特點(diǎn) ·現(xiàn)場(chǎng)管理的發(fā)展趨勢(shì) ·現(xiàn)場(chǎng)管理者職業(yè)規(guī)劃的自身定位 ·學(xué)員熱身,建立學(xué)習(xí)小組
第二單元 現(xiàn)場(chǎng)管理者的角色認(rèn)知和角色意識(shí) ·案例分析:忙碌的小馬 ·什么是管理 ·管理的五大職能 ·現(xiàn)場(chǎng)管理者的角色:家長(zhǎng)、警察、消防員還是教練? ·崗位的五個(gè)基本問(wèn)題 ·21世紀(jì)所需要的人才 ·現(xiàn)場(chǎng)管理者應(yīng)具有的七大意識(shí) 練習(xí):現(xiàn)場(chǎng)管理者的12個(gè)行動(dòng)指南 討論:失敗與成功的現(xiàn)場(chǎng)管理者
第三單元 現(xiàn)場(chǎng)日常管理 ·什么是現(xiàn)場(chǎng):現(xiàn)場(chǎng)與管理、現(xiàn)場(chǎng)為什么重要 ·現(xiàn)場(chǎng)主管的一天如何安排? ·現(xiàn)場(chǎng)六管理:QCDS與4M管理 --現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備管理與TPM --現(xiàn)場(chǎng)效率管理 --現(xiàn)場(chǎng)成本意識(shí) --現(xiàn)場(chǎng)品質(zhì)管理 --現(xiàn)場(chǎng)安全管理 ·現(xiàn)場(chǎng)管理項(xiàng)目的指標(biāo)化 ·現(xiàn)場(chǎng)人員情境管理 --情境領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場(chǎng)管理中的應(yīng)用 --現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的案例 --下屬的成熟度與現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 漫畫(huà)練習(xí):?jiǎn)T工心目中一流的現(xiàn)場(chǎng)管理者 案例討論: 針對(duì)這樣的員工應(yīng)該采用怎樣的管理方式?
第四單元 現(xiàn)場(chǎng)員工的工作教導(dǎo) ·現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題 ·簡(jiǎn)單問(wèn)題的分析方法訓(xùn)練 ·復(fù)雜問(wèn)題的分析方法訓(xùn)練 ·何時(shí)需要進(jìn)行員工教導(dǎo) ·如何確保教導(dǎo)成果 ·工作教導(dǎo)容易出現(xiàn)的問(wèn)題 ·工作教導(dǎo)的四階段法 ·作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的編制要點(diǎn) ·工作教導(dǎo)的相關(guān)資源 動(dòng)手演練:工作教導(dǎo)實(shí)踐
第五單元 現(xiàn)場(chǎng)人際關(guān)系管理 ·人際關(guān)系的基本原則 ·沖突問(wèn)題的來(lái)源 ·如何表?yè)P(yáng)下屬 ·如何批評(píng)下屬 ·了解自己的人性特征 ·人際問(wèn)題發(fā)生原因,后果
第六單元 如何溝通與激勵(lì)員工 ·員工為什么積極性不高 ·現(xiàn)場(chǎng)管理人員的溝通與協(xié)調(diào)工作 ·理解不同個(gè)性的人 ·溝通四步曲 ·溝通與反饋的BEST技巧 ·如何根據(jù)不同的下屬采取適合的管理模 角色扮演:這樣的情景怎么溝通?
第七單元 總結(jié)回顧 ·學(xué)員問(wèn)題解答,學(xué)員行動(dòng)計(jì)劃 ·課程效果評(píng)價(jià),培訓(xùn)證書(shū)發(fā)放
講師介紹:謝輝 老師 TWI高級(jí)培訓(xùn)師,倉(cāng)儲(chǔ)物流高級(jí)培訓(xùn)師。通過(guò)英國(guó)皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會(huì)物流戰(zhàn)略經(jīng)理認(rèn)證(ILT-4),同時(shí)通過(guò)美國(guó)供應(yīng)鏈管理專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)注冊(cè)供應(yīng)鏈經(jīng)理認(rèn)證(CSCMP)。 謝老師具有10年以上世界一流電子元器件制造企業(yè)生產(chǎn)&供應(yīng)鏈的管理經(jīng)驗(yàn)。曾任職于某大型日資企業(yè)及多家全球500強(qiáng)企業(yè),歷任制造部負(fù)責(zé)人、配送中心經(jīng)理、關(guān)務(wù)經(jīng)理、區(qū)域供應(yīng)鏈經(jīng)理等職務(wù);曾在香港工作數(shù)年,負(fù)責(zé)某跨國(guó)企業(yè)香港配送中心的籌建和運(yùn)營(yíng)管理。謝老師擁有在日本、香港、新加坡等國(guó)一流企業(yè)的培訓(xùn)交流經(jīng)歷,具備完整的生產(chǎn)&供應(yīng)鏈管理理論體系和實(shí)操能力,熟悉現(xiàn)代化管理制度,善于從系統(tǒng)化、科學(xué)化的角度出發(fā)為企業(yè)建立健全現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)模式和業(yè)務(wù)流程。 謝老師曾培訓(xùn)過(guò)百余家企業(yè),包括聯(lián)合汽車(chē)電子無(wú)錫廠、廣州三葉電機(jī)、庫(kù)博建大輪胎、雪佛龍菲利普斯化工、伊頓盛士達(dá)汽車(chē)流體連接器、凱毅德汽車(chē)系統(tǒng)、麥格納唐納利(上海)汽車(chē)系統(tǒng)、西門(mén)子、通力電梯、揚(yáng)子紡紗、大和熱磁電子、甲與壹精密工程、吉矽精密科技、世德化學(xué)催化劑、庫(kù)博建大輪胎、蘇州宏達(dá)制酶、金佰利個(gè)人衛(wèi)生用品、長(zhǎng)興化學(xué)工業(yè)等多家知名企業(yè)。 謝老師以自己十幾年生產(chǎn)管理職業(yè)生涯積累的大量實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的理論知識(shí)為基礎(chǔ),全方位的為企業(yè)提供有針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)與咨詢,尤其關(guān)注培訓(xùn)的實(shí)用性,以及培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化。 |