【時間地點】2017年3月16-17日南京 4月22-23日深圳 5月19-20日杭州
【參加對象】企業內部培訓師、課程開發人員培訓主管、培訓經理、培訓總監；想掌握微課開發技術的人
【授課方式】40％ 重點講解、經驗教訓分享＋30％工具、模型分析運用＋30％案例討論、問題解答 － 學員需自帶電腦，現場有診斷和分析演練
【學習費用】4280元/人（含資料費、午餐、茶點、發票等）
【課程背景】
作為培訓經理，你有沒有遇到以下問題？
明天有3個課時的《經銷商管理》培訓，培訓部邀請到市場部張總講課，馬上要開課了，張總卻打電話說要出差，講不了了，晴天霹靂，臨時換老師，郁悶吧！
求爺爺告奶奶，終于請來了市場部李經理，卻發現內容不熟悉，授課水平真的不敢恭維；
學員原定30多人參加，卻只來了20幾個，10多人請假，個個都有你無法反駁的客觀理由，不是總經理找他，就是客戶找他，哎，沒辦法
由于李經理講課主要是照著PPT念，前10幾分鐘大家還很認真聽，后來學員視覺疲勞，紛紛拿出手機玩，打開筆記本開始上網，有的有事出去了，到最后只剩下十幾個個學員在聽了，培訓效果可想而知了！
如果你有遇到以上情況，請接著向下看：
為什么不把經銷商管理做成“微課”呢？3個小時的課程經過專業人士優化提煉，進行模塊化分解，只選最重要的模塊做成微課程，每集微課5-10分鐘，共15集，讓學員下載到手機、ipad或電腦上進行隨時隨地的學習，然后通過考試來監測學習成果，最后可以再請市場部張總進行半個小時的答疑。從而讓培訓更高效，更有用。
全民已經進入移動互聯網時代，隨著新技術發展，中國迎來了移動互聯網浪潮，在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒有看到身邊的男男女女拿著手機看信息，學英語，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說、微課、微學習出現了，當下的中國悄然進入了一個微時代。
微學習，即碎片化學習，一次學習一點，只學最主要的，隨時隨地借助移動設備（手機或ipad），學習者能在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內容，做到簡單高效，隨時隨地。
微課具有以下特點：
簡單高效：化繁為簡，只學核心，不學陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學最需要的，只學最有用的，讓學習更高效，一次一小點，積少成多，四兩撥千斤；
隨時隨地：想什么時候學就什么時候學，只有5分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1＞2”的效應，機場候機、車站候車，酒店候餐，拿出手機即時學習，不受出差限制。
生動有趣：課程中大量使用了視頻、圖片、動畫等素材，有效刺激學員右腦，讓學習視覺化；課程中去除了簡單的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。
【課程收益】
學員參加完培訓之后，能夠：
進行微課教學設計，編寫微課腳本；
拍攝微課真人情境視頻素材；
使用視頻、音頻軟件制作微課；
萃取崗位經驗、技能，成為企業內部移動式、碎片化學習內容設計師。
【課程特色】
傳授老師經過多年實踐和研究總結的微課開發經驗，將復雜的傳統教學設計精煉成微課“五定”設計流程；
不空談微課開發理論、工具和方法，而是演示理論、工具和軟件在微課制作過程中如何運用，教授最先進、最便捷、最高效的微課制作技術、工具和軟件；
老師講授為輔，學員演練為重：在現場演練中充分運用所學技能，其中，“講授”與“現場演練”的比例約為40%：60%；
以點評促學，從點評中加深理解，在理解中不斷提高；
系統化教學：不是碎片式技能的傳授，而是基于系統化的微課教學設計進行教學，使學員從系統化的視角學會微課設計與制作。
【課程對象】
1. 企業內部培訓師、課程開發人員
2. 培訓主管、培訓經理、培訓總監
3. 企業內部需要做經驗分享的各級管理者
4. 想掌握微課開發技術的人
【課程時長】2天（6小時/天）
【課程人數】30人左右
【課程大綱】
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第 一 天 |
上午 |
破冰 和開場 |
使學員快速和全身心投入到課程中來 ·講師介紹 ·課程介紹 ·分組 ·【明確重點】關于微課最想了解的4個問題 |
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走進微課 |
【聚焦問題】微課反面案例觀摩 【激活舊知】討論： ·這個微課有什么問題？ ·如何改進？ 【論證新知】教育理論、教學設計與五星教學模式 【聚焦問題】微課作品觀摩，并思考微課是什么？ ·《遇到顧客討價還價怎么辦》 ·《如何運用數字化溝通技巧》 ·《如何正確擺放桌面物品》 ·《如何正確遞送名片》 【激活舊知】討論并給出微課的關鍵特征 【論證新知】 ·微課的定義 ·微課的特點 ·微課的類型 ·微課制作工具 ·微課制作過程 | ||
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微課教學設計 |
【聚焦問題】一個知識點或技能點應該按照什么順序展開？ 【激活舊知】討論，每組給出4種順序 【論證新知】微課“五定”教學設計流程 ·定主題（兩個要求） ·定目標（兩項原則） ·定結構（最佳模式） ·定大綱（兩大作用） ·定腳本（案例模板） 【應用練習】看微課寫腳本(《陌生拜訪的技巧》) 【融會貫通】 ·課堂作業：每組選定主題并完成微課腳本 ·老師點評與反饋 | ||
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下午 |
影視后期技術 |
【聚焦問題】如何給微課配音？ 【激活舊知】思考，每組一位代表回答 【論證新知】Audition音頻剪輯 ·錄制旁白 ·剪輯旁白 【聚焦問題】拍了一段視頻怎么去掉錯誤的部分？ 【激活舊知】詢問學員有沒有使用過影視剪輯軟件，并請分享經驗。 【論證新知】Vegas影視剪輯 ·導入素材 ·片頭制作 ·剪輯技巧 ·添加文字 ·音量調節 ·渲染課件 | |
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第 二 天 |
上午 |
微課素材準備 |
錄像素材準備 ·工具：手機或攝像機、錄音筆、Vegas ·老師：①使用手機或攝像機拍攝視頻素材，②使用手機或錄音筆錄制對白 ·課堂作業：分組拍攝視頻素材并剪輯 旁白素材準備 ·工具：錄音筆或手機、Audition ·課堂作業：分組錄制旁白素材并剪輯 其它素材準備 ·圖片/文字/音樂 |
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下午 |
微課制作 |
學員制作微課 ·老師現場輔導 | |
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微課點評 |
分組展示微課作品 老師點評，給出修改建議 | ||
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總結 |
總結和回顧培訓知識點和技能點 |
講師介紹：張老師
張老師是國內微課開發的先行者，是具有豐富實戰經驗的微課開發專家。
張老師從事人力資源與培訓相關工作十多年，曾在兩家大型外資企業任職，多次參與ERP-SAP系統建設及學習管理系統(LMS)實施。現服務于一家高科技企業，負責移動互聯網學習戰略的規劃與實施。
張老師對加涅、布盧姆、W.迪克等人的教學設計理論進行過系統深入的研究，并在課程開發實踐過程中總結出一套更加簡化、實用的教學設計八步流程。基于此流程開發課程更適合當前國內培訓行業的需求。
2008年張老師開始探索設計和開發E-learning課程，并實現新員工入職培訓50%的課程通過E-learning平臺進行。
2011年張老師開始進行微課開發研究，并在2012年帶領團隊開發出近200門10分鐘左右的微課，用于企業連鎖門店各崗位員工的全方位培訓。
2013年張老師與某咨詢機構合作成功實施了銷售微課的開發項目，掌握了影視拍攝和后期制作的全套流程與技術。
大量的微課開發實踐促使張老師逐步形成了獨特的“以問題為導向，以解決問題為目的”的微課開發“三板斧”理論，即第一板斧砍出問題，第二板斧砍出對策，第三板斧砍出總結。
在移動互聯網時代，企業培訓革命已經引爆。網上學習已從PC端走向移動端，內部課程已從大而全走向小而精，在此背景下移動式學習、碎片化學習呼聲迭起，微課也應運而生。但如何設計和制作微課，如何利用微課滿足一線員工對專業技術學習的需求，如何用微課提升銷售人員的銷售能力，如何提升培訓部門的價值——從任務導向型向績效導向型轉變。
以上這些問題對于很多企業而言還有待探索，張老師跨界運用“三板斧”理論、影視拍攝及后期剪輯技術開發出一些列專業技術微課和銷售技巧微課，并搭建了基于手機微信的學習平臺，實現了企業內部移動式、碎片化學習模式，在獲得公司領導和員工一致認可的同時也取得了很好培訓效果。
張老師擅長的課程：
1. 《移動互聯網時代微課設計與制作》
2. 《視頻微課設計與制作》
3. 《影視素材與微課制作》
4. 《腳本編寫與情境微課開發》
張老師擅長以案例演繹原理和講解技巧，循序漸進、由淺入深的教學原則使學員易于理解和掌握。張老師還非常注重課程的實用性，摒棄華而不實的內容，在教會學員如何正確使用技巧和工具的同時，還幫助學員建立自己的學習資源庫，使學員訓后依然能夠不斷進步。
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