企業內訓承載著企業人才的發展。企業管理，選對人，做對事。
內訓實力的打造包含：培訓課程體系，培訓管理體制，師資隊伍建設，培訓硬軟件建設等等。其中發揮關鍵作用之一的是內訓師隊伍，而其內訓師的成長卻非一日蹴就，需要時間，更需要師傅引路。
企業用人才必定考慮選，育，用，留四個維度，影響成敗的程度遞減，即入口即為最關鍵所在，培育次之；但在企業發展過程和培訓職能的實施過程中，選拔人才往往受到很多既定布局的限制，無法做到最佳成效，因此，人才培育便成為我們最重要的抓手。內訓師作為企業內部人才培養的助推器，對人才培育起著至關重要作用；而企業對內部講師的培育更是重中之重。
人對了，事情就對了；人對了，資源才能物盡其用。
講師選拔的標準維度：
1. 個人意愿
2. 業務基礎
3. 職業素養
4. 組織規劃
任何一位培訓師都需要在組織而部的各種場合培訓員工和開發員工內在的職業動機，而培訓師必須有自己的課件才能真正走上講臺上課。進行課程開發，把培訓師自己或同事擁有的知識和技能轉化為標準化的課件傳授給企業需要的員工是實現企業隱性知識顯性化并進行智慧傳播和傳承是優秀的企業內部培訓師必須承擔的重任。
《TTT進階之課程設計與開發》課程培訓時間為二天，針對已經具備培訓授課經驗的企業內訓師，旨在通過對課程設計的進一步學習，讓學員在課程設計思路，教學方法選擇，活動設計等規劃方面進一步提升，激發學員對培訓專業度的追求，并掌握課程開發工具與標準，為成長為一名優秀內訓師夯實基礎。
培訓立足課程開發的專業角度，圍繞著課程開發的流程“目標-大綱-教法-素材-教具”展開，輔以標準規劃工具，以學員實際授課課程為載體，讓學員在實踐中學習課程開發的步驟，并升級完善自己的課程。
【培訓講師】林琳
【課程收益】
能夠認同好的課程首先是設計出來的，好講師都是策劃者，提升對課程設計專業度追求的決心和重視；
能夠理解課程開發模型ADDIE涵義，并在未來愿意遵循其指導精神進行課程開發；提升內訓師的專業內涵；
能夠區分教學內容中的KAS屬性，進而依據課程教學目標科學安排課程中KAS的占比，深刻體會不同的培訓內容帶給學員行為的影響；進而配合企業的發展引領員工成長；
能夠說出常用的教學方法，并能夠嘗試針對教學內容KAS屬性進行合適的匹配，改變培訓中的一言堂現象，提升課堂參與度，針對性，以達成教學效果；
清晰理解EAT在課堂活動中的作用，并嘗試在自己的主打課程綱要中，完善EAT和TEA框架結構；得以讓培訓科學的展開，有始有終；
能夠說出教學素材選用的標準，并愿意嘗試按照標準篩選素材，同時按照EAT框架進行素材操作規劃，在目標導向基礎上，培訓變得有聲有色，吸引更多員工加入到成長行列；
清晰教案的標準，能夠說出課程資料包的內涵，并嘗試完成自己主打課程的教案與資料包，為企業培訓復制與傳承做出貢獻。
【培訓對象】具備一定的授課經驗，并參加過《TTT內訓師基礎培訓》系統學習的企業內訓師；
【學員人數】20-28人
【課程大綱】
一、課和設計開發先備知識
1. 培訓開場
1) 講師介紹&分組活動
2) 學習需求分享與共識
3) 課程介紹、學習公約
4) 成長路徑與學習承諾
2. 課前作業研討
1) 課前作業展示
2) 小組評優與研討
3) 啟示與總結
3. 必備模型與原理
1) 理想的講師畫像
2) 系統化教學模型ADIE
3) 員工能力模型ASK解析
4) 從知到行EAT與PESOS解析
二、課程設計與開發（上篇）
1. 明確課程需求
確定教學目標
1) 串場活動1
2) 焦點問題分析與練習
3) GAPS教學目標撰寫與練習
2. 搭建內容邏輯框架
1) 課程三大要素與學習效果
2) 課程設計八字箴言
3) 邏輯框架搭建練習
三、課程設計與開發（下篇）
1. 教學法選擇與活動設計
1) 串場活動2
2) 教學法的回顧
3) 活動素材選用示范
4) 課程設計成果——教案
5) EAT/PESOS的完整性
2. 制作教學材料
1) 課程資料包的構成
2) 課程媒體資料的迭代
四、課程設計成果發表研討
1. 串場活動3
2. 規則說明
3. 發表與反饋
4. 觀察與總結
5. 作業布置
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