【課程老師】王伯元老師（點擊可查看老師詳細(xì)介紹）
【課程收益】
1、有效的激發(fā)出管理者的創(chuàng)新思維和管理思維。
2、管理者面對市場變局的自我調(diào)適性心態(tài)。
3、真正清晰管理者的角色定位。
4、管理者愿意真正選擇“放下”擁有的一切，開始輕裝上陣。
5、管理者真正以負(fù)責(zé)任的心態(tài)，來創(chuàng)造性的開展崗位工作。
6、管理者學(xué)會還事于民，開始有意識的站高一線為公司培育人才。
7、管理者學(xué)會以員工的成長為導(dǎo)向的管理思維。
8、改善管理者的固有思維模式，從關(guān)鍵要素的修正出發(fā)，從而強化其團隊建設(shè)與管理的水準(zhǔn)
【課程對象】
1、中高層管理者。
2、被公司定位為后備力量的精英人士。
【課程時間】
2-3天。
【課程特點】
1、以結(jié)果為導(dǎo)向，而不是以既定框架為導(dǎo)向。
2、課程以還事于“民”為導(dǎo)向，于“順勢”中達(dá)成既定的培訓(xùn)目標(biāo)。
3、課程以學(xué)員實際困惑為中心，逐步、逐層的展開實效性的研討。
4、課程融合管理教練、心理教練、傳統(tǒng)文化精髓，讓學(xué)員不斷發(fā)現(xiàn)“我”的問題點。
5、課程以“成為-做-擁有”為主線，始終支持學(xué)員看到自己的“大”。
6、課程以遵循職涯目標(biāo)、尊重人性為基點，來達(dá)成訓(xùn)后的真正落地。
【課程大綱】
一、視頻《變化》與現(xiàn)場小練習(xí)
1、 與學(xué)員共同探討市場變局，并共識學(xué)習(xí)的目的、價值所在。
2、 協(xié)助學(xué)員發(fā)現(xiàn)更多自己職業(yè)機會的把握，從“自私”的角度引發(fā)學(xué)員為自己、為企業(yè)學(xué)習(xí)的真正意愿度。
3、 引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)因自身的固有思維模式造成的“市場空間有限性”。
二、溝通版塊
1、 管理即溝通、溝通即管理。
2、 管理中的障礙點及解析。
3、 溝通有效的幾個實操性關(guān)節(jié)點。
4、 面對異議的溝通心態(tài)、語言架構(gòu)。
5、 學(xué)會培訓(xùn)人際關(guān)系，以此強化穩(wěn)固、持續(xù)的人際關(guān)系。
6、 市場巡查、督導(dǎo)中的溝通路線圖。
7、 教練式溝通的能力及步驟。
三、關(guān)系版塊
1、 管理的根本就是管理關(guān)系。
2、 管理中的角色互動。
3、 為何要以感恩的心態(tài)去面對？
4、 學(xué)會給別人“添麻煩”。
5、 實戰(zhàn)中如何開創(chuàng)與同事、客戶間的共贏關(guān)系？
6、 互聯(lián)網(wǎng)時代如何調(diào)適浮躁情緒？
7、 管理者市場巡查中的守界。
四、從“實”出發(fā)
1、大家在實踐中的管理困惑、障礙點匯總。
2、困惑的初步解析。
3、引導(dǎo)學(xué)員從問題思維轉(zhuǎn)向“正常”思維、課題思維，訓(xùn)練學(xué)員接納心。
4、引導(dǎo)學(xué)員看到過去“問題”中自己的角色定位，以及“問題”之本。
5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價值通道。
6、創(chuàng)新思維不可學(xué)，只可自“生”。
7、共識學(xué)習(xí)目標(biāo)及心態(tài)。
五、企業(yè)中的管理者之痛
1、區(qū)分人手與人才。
2、解讀企業(yè)進行到一定階段，管理跟不上的“背后”。
3、“脖子”理論研討及學(xué)員在組織中的自我價值評定。
4、拉升自我定位，提升管理水準(zhǔn)，打造管理者魅力，創(chuàng)造突破性業(yè)績。
六、創(chuàng)新思維的特點及障礙點
1、思維三“度”，高度、角度、寬度。
2、創(chuàng)新思維的本質(zhì)是對“內(nèi)”突破自我設(shè)限，對外發(fā)現(xiàn)更多的可能性。
3、創(chuàng)新思維與頭腦風(fēng)暴。
4、創(chuàng)新思維與有效對話。
5、創(chuàng)新思維的障礙點研討。
6、制定自己的創(chuàng)新思維成長計劃。
七、工作實戰(zhàn)中的創(chuàng)新思維障礙點“清除”
1、感恩思維。
企業(yè)不需要員工感恩，但員工要職涯發(fā)展好，必須單方主動感恩企業(yè)。
2、舍得思維。
天下沒有得，只有無條件的、無期待的舍一條路行得通。
3、因果思維。
愿意種因，因上努力，果上隨緣。
4、平衡思維。
世間沒有應(yīng)不應(yīng)該，只有平衡之道。
5、對錯思維。
放下對錯，告別糾結(jié)，放下“標(biāo)準(zhǔn)”，聚焦想要的目標(biāo)。
6、責(zé)任思維。
事情的發(fā)生一定有助于我，要么成果，要么成長。
7、推崇思維。
永遠(yuǎn)看到人、事件的正向價值角度，豁達(dá)、坦蕩開始自內(nèi)心生長出來。
八、工作實戰(zhàn)中的管理思維成長
1、區(qū)分管理與引導(dǎo)。
2、區(qū)分管理與領(lǐng)導(dǎo)。
3、區(qū)分管理與教練。
4、四種管理角色。
5、新時代管理角色的轉(zhuǎn)變及應(yīng)用。
九、創(chuàng)新思維與“管理思維”在實踐中的應(yīng)用
1、時刻聚焦（回到）目標(biāo)。
2、相信“我是因，世界是果”。
3、永遠(yuǎn)相信“他（她）”是原本具足，只是暫時被雜念“障”住了。
4、我是有能力為事情的發(fā)生負(fù)責(zé)任，愿意“兜底”，塑造領(lǐng)導(dǎo)魄力。
5、我是事件發(fā)生的唯一責(zé)任者，突破我的歷史及環(huán)境局限。
6、永遠(yuǎn)相信“他”是對的，學(xué)會挖掘?qū)Ψ叫袨楸澈蟮恼鎰訖C，引導(dǎo)其有效行為。
7、“管理”實踐中，學(xué)會用創(chuàng)新思維對下屬進行有效對話，以突破業(yè)績瓶頸。
8、用目標(biāo)倒退法，引導(dǎo)下屬看到自己行為與結(jié)果的有效關(guān)聯(lián)。
9、創(chuàng)新思維十大秘訣研討式學(xué)習(xí)。
十、制定自己的創(chuàng)新思維成長與管理思維升級計劃書。
1、在哪些點上成長、突破。
2、計劃書的檢視計劃與資源啟動。
3、計劃書的落地執(zhí)行障礙點。
說明：1、課程案例以學(xué)員實際困惑為主。
2、若場地允許，將會穿插進體驗式項目。
3、為使學(xué)員全心聚焦會場，不建議給到學(xué)員講義（教材）。
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