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　子曰：愛之，能勿勞乎？

　　前幾天有個熟人找我夫人幫忙，我問何事？她說朋友的孩子在某銀行工作，因單位有拉存款業(yè)務(wù)，請我們能給她孩子以幫助，幫他完成這個月的存款“任務(wù)”。

　　像這樣的情況我見到很多，這種家長代替孩子來拉“業(yè)務(wù)”的事情讓我想到了現(xiàn)在孩子的成長環(huán)境。《論語·憲問》里有這樣的一句話“愛之，能勿勞乎？”，各種翻譯版本大體有兩種解釋，一種是愛孩子，能不操勞嗎？還有一種是愛孩子，能不使他們勞動嗎？我比較傾向于后者，愛孩子，應(yīng)該讓他們勞動，應(yīng)該讓他們知道人生的困苦艱難，應(yīng)該讓他們自己體驗生活中的酸甜苦辣，而不是家長代越庖俎，剝奪孩子的成長過程。

　　怎么樣才是愛孩子？像我夫人的朋友那樣算是愛孩子嗎？雖然暫時她也許能幫助孩子拉到了“業(yè)務(wù)”，但是她在幫助孩子拉業(yè)務(wù)的過程中，失去了讓孩子鍛煉的機會，猶如自然界中親鳥教雛鳥捕食，如果親鳥不狠狠心讓雛鳥獨立自主地在自然界中尋找食物，而一味地讓雛鳥等待著親鳥把食物放在它的嘴里，那雛鳥的本事就只會練到張著嘴的功夫，其前途非常岌岌可危。人之需求按馬斯洛理論可以分成五部分，生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求。孩子們在進入社會后的工作過程中，不僅僅滿足了吃穿的最基本的生理需求，還隨著與社會各階層人物的交往增長了社交能力，并且他們還以自己的成績獲得單位同事、領(lǐng)導(dǎo)及朋友們的認可，孩子們正是從一個又一個地成功抓住機會中增長能力，從而不斷地滿足個人價值實現(xiàn)的需求。

　　這一過程是孩子們成長必經(jīng)的過程，這過程中也許有諸多的坎坷、不順，甚至是磨難，但這是屬于孩子成長中的附帶屬性，如“日子”中不僅有陽光藍天白云，更有狂風(fēng)暴雨，這諸多的人生屬性構(gòu)成豐富多彩的人生。而家長因疼愛、寵愛甚至溺愛孩子而剝奪孩子享受（即使是苦難對孩子的成長來講也是享受）成長的過程，無疑是孩子們?nèi)松械囊淮筮z憾。家長們帶著溫情脈脈的愛心面具，奪去了孩子們成長的快樂，使他們喪失了獨當(dāng)一面的能力，喪失了本該屬于他們自信的人生尊嚴。

　　“子曰：愛之，能勿勞乎？”，相信看到文章的家長們會說：愛之，應(yīng)該讓他們勞動，應(yīng)該讓他們體驗人生的成長過程，應(yīng)該還孩子們獨立成長的人生快樂！——不再替他們拉業(yè)務(wù)單子。

　　更相信看到這篇文章的孩子們也會自我反省：讓雙親為我們承擔(dān)責(zé)任到多久？什么時候我們能有意識地擺脫開父母的“愛之束縛”，獨立地展示自己的人生風(fēng)采？讓父母們?yōu)橛形覀冞@樣事事都能獨當(dāng)一面的孩子而自豪！我想，這應(yīng)該是孩子們最想做的，也是家長們最期盼的結(jié)果。

　　作者：黃鳴　 來源：中國管理傳播網(wǎng)