培訓(xùn)講師：吳正凡老師（>>點(diǎn)擊查看吳正凡老師詳細(xì)介紹）
課程背景：
●場(chǎng)景1：同樣一項(xiàng)工作，有人半天說(shuō)不到點(diǎn)子上，而有人卻三句話就講到對(duì)方心坎里。
●場(chǎng)景2：有人寫的文字材料，領(lǐng)導(dǎo)看了不滿意，客戶看了沒興趣，而有人卻能亮點(diǎn)頻現(xiàn)。
●場(chǎng)景3：面對(duì)相同工作難題，有人一頭霧水/摸不著頭腦，而有人卻快速反應(yīng)/條理清晰。
為什么匯報(bào)半天說(shuō)不到要點(diǎn)上，領(lǐng)導(dǎo)聽完直接打斷：“說(shuō)重點(diǎn)”，或者反問(wèn)一句：“你的問(wèn)題是什么呢？找我的目的是什么？“為什么面對(duì)客戶講話說(shuō)服力不足，對(duì)方聽了無(wú)動(dòng)于衷？為什么寫的方案、報(bào)告缺乏吸引力，讀者看了仍然不明白或是感覺平平？為什么辛辛苦苦制作的PPT，滔滔不絕講了一個(gè)小時(shí)，臺(tái)下聽眾居然只顧玩手機(jī)？沒有要點(diǎn)、雜亂無(wú)章的口頭表達(dá)和書面寫作往往缺乏足夠的說(shuō)服力、導(dǎo)致降低整個(gè)組織的工作效率。
究其根本原因往往是，在收集及處理信息、思考問(wèn)題與輸出內(nèi)容時(shí)，頭腦中沒有構(gòu)建一個(gè)有效的邏輯思維結(jié)構(gòu)，從而致使思維混亂、邏輯不清。
金字塔原理可以幫助我們?cè)诒磉_(dá)核心觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有理有據(jù)、條理分明地闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們能夠做到清晰思考和準(zhǔn)確表達(dá)，如果全員普及更可以通過(guò)構(gòu)建統(tǒng)一的思維和語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)提升整個(gè)組織的工作效率。
金字塔原理能夠幫助你解決哪些問(wèn)題？
學(xué)習(xí)金字塔原理課程，會(huì)使用金字塔結(jié)構(gòu)思考、表達(dá)、管理下屬和解決問(wèn)題，提高邏輯性、條理性，準(zhǔn)確高效地闡述思想。
▲邏輯思維：學(xué)會(huì)用左右腦結(jié)合的全腦思維，提高結(jié)構(gòu)化思維能力，思考全、準(zhǔn)、快。
▲口頭表達(dá)：說(shuō)話、演講、講課，能夠使用金字塔的基本原則，回答聽眾最常有的4類疑問(wèn)：“是什么？為什么？如何做？好不好？”表達(dá)時(shí)重點(diǎn)突出、條理清晰，讓人愿意聽、聽得懂、記得住，成為思路清晰、言簡(jiǎn)意賅的人。
▲書面寫作：會(huì)挖掘讀者的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)、需求點(diǎn)、利益點(diǎn)，能使用金字塔的4個(gè)原則，搭建邏輯清晰的常用公文框架結(jié)構(gòu)（通知、請(qǐng)示、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要、報(bào)道），掌握寫序言的四要素、歸類分組的MECE原則，能夠重點(diǎn)突出、邏輯清晰、簡(jiǎn)明扼要，讓人看得懂、愿意看、記得住。快速寫文章，縮短寫作時(shí)間，減少修改次數(shù)。
▲管理下屬：能夠靈活運(yùn)用金字塔原理，思考全面、周到、嚴(yán)謹(jǐn)，分配任務(wù)、設(shè)計(jì)流程不重疊無(wú)遺漏。
▲培訓(xùn)授課：會(huì)用金字塔搭建框架結(jié)構(gòu)、組織素材、重點(diǎn)突出、邏輯清晰、通俗易懂。
課程目標(biāo)：
口頭表達(dá)或書面寫作中存在的常見癥狀：
1. 信息不加工
2. 重點(diǎn)不突出
3. 層次不分明
4. 條理不清晰
5. 邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)
6. 對(duì)象沒興趣
7. 寫作沒亮點(diǎn)
課程收益：
● 1個(gè)基于對(duì)象痛點(diǎn)與需求的心智模型
● 1個(gè)讓寫作開頭部分即吸引人的工具
● 1個(gè)快速呈現(xiàn)重點(diǎn)的思考與表達(dá)結(jié)構(gòu)
● 2種構(gòu)建說(shuō)話與寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)的方法
● 5種讓寫作邏輯清晰亮點(diǎn)顯著的方法
● 6種解決對(duì)象痛點(diǎn)與需求的表達(dá)方法
● 7個(gè)快速提升邏輯性的口頭表達(dá)工具
課程時(shí)間：3天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：口頭表達(dá)或書面寫作中表達(dá)混亂、條理不清、重點(diǎn)不明、邏輯不強(qiáng)的員工
課程大綱：
第一講：心智模型——如何把握表達(dá)時(shí)對(duì)象的訴求點(diǎn)
一、何為表達(dá)時(shí)應(yīng)樹立的第一思維
案例分析
1. 研究對(duì)象的需求與痛點(diǎn)
二、心智法則一：有未知 增恐懼
互動(dòng)演練
案例分析
小組討論
1. 表達(dá)時(shí)減少對(duì)象未知的方法
三、心智法則二：記憶量 有限量
生活情景角色扮演
神奇的數(shù)字7
1. 表達(dá)時(shí)突破記憶量的方法
四、心智法則三：無(wú)關(guān)聯(lián) 不記憶
互動(dòng)體驗(yàn)
1. 快速提升記憶力的奧秘
2. 表達(dá)時(shí)內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)的方法
五、心智法則四：少且精 更入心
案例討論
案例分析
1. 表達(dá)時(shí)讓內(nèi)容更入心的方法
六、心智法則五：愛歸類 人天性
案例分析
案例討論
1. 表達(dá)時(shí)內(nèi)容分類的方法
七、心智法則六：同類別 論排序
案例分析
1. 表達(dá)時(shí)內(nèi)容排序的方法
第二講：思維結(jié)構(gòu)——如何整理思考與表達(dá)的信息流
一、是何原因?qū)е卤磉_(dá)不成功
案例討論：作者想表達(dá)的中心思想是什么
1. 表達(dá)失敗原因分析
二、向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)時(shí)應(yīng)該如何表達(dá)
實(shí)戰(zhàn)演練：你會(huì)如何向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)
1. 常見幾種不同版本的表達(dá)
三、如何整理思考與表達(dá)的信息流
1. 幾種不同的思維組織結(jié)構(gòu)
2. 更優(yōu)呈現(xiàn)邏輯的思維結(jié)構(gòu)
案例分析與討論
3. 決定口頭表達(dá)水平的首要因素
第三講：工具應(yīng)用——如何提升口頭表達(dá)中的邏輯性
一、如何避免即興無(wú)話說(shuō)
工具講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
二、如何讓聽眾眼睛一亮
工具講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
三、如何讓聽眾過(guò)耳難忘
工具講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
四、如何讓聽眾拍手叫好
工具講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
五、如何使表達(dá)更具說(shuō)服力
工具講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
六、如何向領(lǐng)導(dǎo)提供判斷
工具講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
七、如何向領(lǐng)導(dǎo)提供選擇
工具講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
第四講：用戶思維——如何構(gòu)建書面寫作的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
一、如何讓開頭部分更有吸引力
工具講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
技巧提示
二、如何用向下分解法構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)
方法講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
技巧提示
三、如何用向上提煉法構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)
方法講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
技巧提示
第五講：邏輯優(yōu)化——如何讓寫作邏輯清晰亮點(diǎn)顯著
一、如何讓大標(biāo)題更入心、更吸睛
方法講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
技巧提示
二、如何讓不同層級(jí)內(nèi)容邏輯更清
方法講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
技巧提示
三、如何讓同層級(jí)內(nèi)容邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)
方法講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
技巧提示
四、如何處理寫作內(nèi)容間先后順序
方法講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
技巧提示
五、如何讓內(nèi)容亮點(diǎn)顯著個(gè)性鮮明
方法講解
案例分析
課堂練習(xí)
應(yīng)用點(diǎn)評(píng)
技巧提示
總結(jié)回顧：如何用思維導(dǎo)圖掌握課程內(nèi)容
【聯(lián)系咨詢】
聯(lián)系電話：010-62258232 62278113 13718601312 18610339408
聯(lián) 系 人：李先生 陳小姐
您的位置：