培訓講師：郝志強
一、用微課提升學習效率：
在這個人力成本高企的時代，線下培訓越來越貴，組織起來越來越難。很多零散的課程內容，也不值得讓全國各地的員工回到總部，開個線下培訓班，比如：講發票的張貼、講OA系統操作、講新產品某個功能、講最新促銷政策、講采購流程變更等。
很多企業已經認識到，把知識類課程放到線上，用10分鐘以內的微課，在手機端呈現給員工，會大大提高學習效率。把技能操作類課程，錄制成視頻微課，方便員工隨時隨地學習，尤其是方便一線員工，邊看視頻邊操作。微課主要有三個應用場景：
1、 輔助線下面授：
比如新員工線下培訓前，提前建個微信群，拉入30個新員工進群，再把企業歷史、規章制度、部門流程、產品知識等微課的鏈接，發到群里讓新員工學。三天后新員工到公司面授，馬上進行考試，檢驗學習成果，并現場答疑解惑。其他如領導力、銷售技能、精益生產等線下培訓，都可以把其中知識類的內容，用微課的形式，讓學員提前學，提升面授效率。
2、 總部知識傳達：
比如總部的新產品介紹、公司政策、行業知識、OA系統操作、報銷流程等，錄制成微課，發到員工、經銷商、客戶的群里，方便他們了解�？偛款I導的講話，也可以做成微課發到群里，讓異地員工或經銷商學習，將有助于銷售業績的提升。以上用微課的形式，把總部的各種知識和政策傳達，比用郵件的形式，比用文件的形式，更有溫度，更有感染力。
3、 員工經驗分享：
比如員工分布在全國各地，優秀員工的經驗，無法讓異地員工學到。優秀員工走了，經驗留不下來�，F在讓優秀員工錄制微課，發微課鏈接到群里，全體員工經驗共享。員工還可以在微課下面寫評論，進行互動討論，完成全體員工的知識沉淀。今后員工遇到問題，隨時上來學別人的微課，高效工作。
但微課不是把線下課程，全盤搬到線上，微課本身有自己的特點，微課開發有四個問題：
A、設計：微課和線下課，在內容和結構上，有什么區別，課程設計要注意什么？
B、制作：微課在制作中，有哪些常用工具，可以提高微課制作效率，甚至更酷炫？
C、場景：怎么規劃出系列微課，微課符合什么學習場景，怎么發動骨干錄制微課？
D、運營：做好微課后，在公司怎么推廣，怎么運營，才能最大限度發揮微課的價值？
郝志強講師是《不懂心理學就別當講師》 《培訓這樣最有效》，兩本暢銷培訓類書籍的作者，寫過360多篇各類培訓文章。輔導了500多專家，錄制了1000多門微課，也用SAAS模式，為6000多家企業提供了微課系統。
郝志強講師自己也錄制了40多門，音頻微課、視頻微課、討論微課，他對微課很有心得。本次課程就是郝志強講師，微課經驗的總結，幫助參訓學員制作微課，運營推廣微課。
二、學員收獲：
1、設計：學會萃取經驗，設計出微課的總體結構，并設計出微課的每一頁PPT。
2、制作：現場用常用微課工具，制作音頻微課、視頻微課、圖文微課、動畫微課。
3、場景：規劃微課體系，設想微課的應用場景，讓企業人人為師，錄制微課。
4、運營：了解微課運營規律，掌握運營推廣工具，讓微課和業務融合起來。
總之：下課后，學員做了微課的PPT，掌握了錄制微課的工具，現場錄制了最少兩門微課，并學會了在公司內部，推廣和運營微課。
三、課程大綱（2天12小時）：
1、微課原則、總體結構
A、微課和線下面授的區別：沒耐心；
B、微課解決“原子”級別的問題；
C、微課的題目設置：一眼看明白；
D、微課的2種經典結構設計；
備注：本單元里，每個學員都要設計出，微課的總體結構，人人過關。
2、資料收集、微課設計
A、10分鐘搜索到100個PPT的方法；
B、把資料提煉為PPT的方法；
C、單頁微課美化的要點；
備注：本單元里，每個學員都把上單元的微課，做成PPT，大約10頁以內的PPT。
3、錄制微課、各種工具
A、用視頻工具，制作技術操作類微課；
B、用音頻工具，制作知識講解類微課；
C、用圖文工具，制作圖文+音頻+視頻的混合微課；
備注：本單元里，每個學員獨立制作，視頻和音頻2門微課，人人過關，本單元是核心單元，用時最多，確保學員學會。
4、微課場景、五種類型
A、場景1：用微課來輔助線下面授，提高效率；
B、場景2：用微課方便總部知識傳達，隨時學習；
C、場景3：把產品知識錄制成微課，內外傳播；
D、場景4：把操作演示錄制成微課，一看便知；
E、場景5：用微課讓員工經驗分享，知識沉淀；
備注：本單元里，明確微課的應用場景，輔助業務，對內學習，對外營銷。
5、規劃體系、海量微課
A、每個部門規劃100門微課；
B、總部和分支機構的八種微課類型；
C、用海量微課，搭建微課體系；
備注：本單元里，學會為每個部門規劃100門微課，并落實到人。
6、激發講師、人人為師
A、發動骨干主動錄制微課；
B、納入公司內訓師管理系統；
C、建微信群不斷激發講師；
備注：本單元里，學會發動公司骨干，人人分享，個個學習，真正做到人人為師。
7、社群運營、主管帶動
A、把微課系統接入微信公眾號；
B、為主管提供問題解決式的微課；
C、激發一線主管利用好微課；
備注：本單元里，主管根據下屬需求，發微課鏈接給下屬，把學習和工作融合。
【培訓講師】郝志強
·中山大學、浙江大學、北京大學等MBA班、總裁班授課講師
·清華大學研究生院授課講師
郝志強老師畢業于清華大學；熱衷跑步，游泳，沖浪，跳繩等各種健身方式，跑步10公里的最好成績為42分鐘，被稱為培訓圈的能量哥。
曾擔任《經理人》，《銷售市場》，《商界各家》，《成功營銷》，《中國經營報》等多家媒體的特約撰稿人，發表過八十多篇專業文章。出版了兩本關于企業培訓的書籍：《不懂心理學就別當講師》，《培訓這樣最有效》。
工作經歷：
（1）、任職青島海信電器公司：因熱愛銷售工作，畢業后，放棄電力系統工作機會，成為青島海信電器（上市公司）山東泰安辦事處業務員，負責萊蕪地區市場。后因業績突出，成為北京分公司總經理，完成了從管理自己，到管理別人的轉變。后被提升為銷售管理部經理，負責全國市場運做。在海信電器工作期間，對國有企業的管理有深刻體會。
（2）、到深圳后，任職深圳王志綱工作室策劃師，參與過多項策劃項目，接觸過不同行業的眾多老板，對“中國特色”的營銷和管理，有深刻理解。
（3）、任職深圳天音通信公司：曾任深圳天音通信公司（手機分銷航母，上市公司）策劃經理、渠道經理、分公司負責人、高級培訓講師職務，熟悉了外資企業和民營企業的管理模式。并撰寫了大量管理類文章，提出了《“論語”管理學》、《管理中，殘缺才是美》、《第三只眼看管理》等觀念，有一定影響。在深圳天音工作后期，從事內部培訓講師工作，總結了自己多年的管理經驗，也培養了大量人才。
（4）、任職深圳競越顧問公司：又曾任深圳競越顧問公司專職培訓講師，接受過系統化的“以學員為中心”的授課技巧訓練，擅長引導式授課方式，把精彩的課程內容與高超的授課技巧，完美地結合起來，授課中不單純是“教導”學員，而是帶動學員參與到培訓中來，讓學員真正“學會”。
（5）、2003年3月至今：浪跡天涯，成為職業自由培訓講師，沉迷于聚天下英才而教育之。寫過100萬字以上的專業文章。
(6)、從2016年開始，郝老師通過QQ群、微信平臺、微信群、群友通訊錄等方式，建立了全國15萬人的【培友匯】，連接了培訓界的職業講師、培訓經理、培訓公司的課程顧問，可以說是移動互聯網時代的營銷典范。
他也整合了500多位職業講師，輔導他們錄制了1000多門微課。他也是正和島案例中心的常年顧問，參與正和島的社群建設。
（7）、已出版四本書：《原來這才是管理》、《不懂心理學就別當講師》、《培訓這樣最有效》 、《銷售懂管理》，從當當網、京東網、亞馬遜網、淘寶網等，可以買到，各大新華書店，均有銷售。
擔任《經理人》、《銷售與市場》、《商界名家》、《成功營銷》、《中國經營報》等多家媒體的特約撰稿人，發表過八十多篇專業文章，這些文章被各大專業網站轉載，在百度和搜狗等搜索引擎上搜索“郝志強”，大概有20多萬條記錄。
擔任中山大學、浙江大學、北京大學等MBA班、總裁班，授課講師，號稱“教授”。
擔任清華大學深圳研究生院，授課講師。
擔任清華大學北京營銷總裁班，授課講師。
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